新工科背景下高校新兴工程技术人才培养探析以(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】2.重构课程体系。“新工科”呼唤新理念,课程体系的重构便是这一理念落地的实施手段。2016版的人才培养方案以“平台+模块”方式组织课程建设体系。
2.重构课程体系。“新工科”呼唤新理念,课程体系的重构便是这一理念落地的实施手段。2016版的人才培养方案以“平台+模块”方式组织课程建设体系。平台为四平台,即通识教育平台、学科基础平台、专业教育平台和实践教育平台,突出建筑设计能力、结构设计能力、工程施工能力、改革创新能力,设置建筑工程方向和道桥工程方向两个专业方向。为传统课程注入新的元素,在课时不变的情况下在土木工程材料中加入检测内容,形成新的课程土木工程材料与检测;注重基础夯实,为学生今后的发展打下良好基础,将土力学与基础工程专业课进行拆分,形成两门独立的专业课;突出能力应用,将土木工程施工、混凝土结构设计、建筑工程施工组织、城市道路设计、道路工程施工组织设计等课程列入校企合作课程目录;对接专业认证,将流体力学纳入专业核心课程;精简课时,整合调整内容重复或有交叉的课程,将招投标的课程内容纳入工程项目管理;注重综合素养培育,将GPS测量技术、BIM技术及应用、装配式建筑施工等新技术、新理念纳入选修课程体系。
3.打造教师队伍。坚持“人才强校”战略,大力推进“人才队伍建设行动计划”,注重引培并重,通过实施 “引才工程”“双百工程”“双师双能型队伍建设工程”“教师能力提升工程”,师资队伍的规模稳步扩大,结构逐步优化,素质不断提升。根据学校人才培养目标及服务定位,提出了 “围绕一个目标,组建两个机制,培育三个系统,明确四个要求”的工作思路,通过组织“青年教师讲课比赛”“优秀课件评比”“人人过关”等活动,狠抓教学基本功训练和教学环节规范,以保证教学工作思路的落实。根据学校转型发展“工程”部署,该院要求教师进驻一个企业、参与一个项目、指导三学生、发表一篇文章、参加一次竞赛”,以此明确实践教学要求,青年教师的实践动手能力得以保障和提高,双师双能型教师队伍建设得以完善。为充实工程实践培养环节,学院还聘任了22位企业导师为本科生授课、讲座、指导实习、实训、课程设计、毕业设计。
4.改革教学模式。要想完成人才培养质量提高的目标,专业建设和课程建设必须具备恰当的教学模式和教学方法,并进一步在具体的教学工作中得以体现。通过实施“一课一优师,一人一精品,团队合作,争创佳绩”强化和提升教师参与项目建设与课程建设的热情与力度;以生为本通过研究项目实施、真实工作环境体验加强教师科研能力与实践能力提升;通过实施“双导师制(学业导师和班主任)”实现全过程跟踪、全过程管理、全过程服务;通过实施“新理念、新技术、新能力进培养方案、进教学大纲、进教师教案、进学生课堂”实现前沿育人;以任务为导向,实现由课程设计到毕业设计的进阶,注重学生分析问题解决问题能力的提高。
四、结语
“新经济”是动态的、相对的,“新经济”的覆盖面和内涵是很广的,新经济动态的特征要求“新工科研究与实践”同样是动态的,也是持续的、相对的、具体的。因此,高等院校工程教育要着眼于“互联网革命、新技术发展、制造业升级”等时代特征,积极融入“互联网+”、物联网、云计算、电子商务等新兴产业,以培养学生“快速学习新事物的能力”为抓手,以培养工程实践能力强、创新能力强、国际竞争力强为着力点,以形成“学科交叉融合”的高素质、复合型“新工科”人才特征为目标,不断加强专业建设与教学改革。
文章来源:《新余学院学报》 网址: http://www.xyxyxb.cn/qikandaodu/2021/0329/521.html
上一篇:农垦振兴的新余模样
下一篇:新余农商银行走进姚圩中学开展赣青扶贫圆梦微